而是如何支持教师利用教育技术来帮

然而，巴拉德的主要关注点不是工具本身，助提高学生的学习。“我担任了年的管理员，所以我从两个方面考虑教育科技——既包括管理员如何做出有关教育科技工具的决策，也包括我们如何支持我们的老师，”巴拉德在一个焦点小组中分享道，该焦点小组是一个焦点小组的一部分。更大的项目旨在更好地了解教学实践和技术使用之间的差距。该项目得到了的支持，并涉及许多合作伙伴，其中包括我们的组织。

我们选择巴拉德和她的

同事参加我们的系列焦点小组，因为他们在支持学校有效使用技术方面发挥了领导作用。尽管巴拉德自称是“早期采用者”，但她很小心，不要直接向老师推荐最新、最闪亮的工具。她认识到工具 智利电话号码 必须符合教师的教学目标，并且必须伴随专业发展，不仅涵盖单个工具的功能，还涵盖它们如何适应有效的教学实践。“我需要向我的老师们重申，技术工具本身并不是一切，”巴拉德说。相反，她补充说，重要的是让教育技术以教育者为中心；最终，重要的是教师如何使用该技术来推进他们的教学目标。

转向技术支持的教学巴

拉德以及参加我们焦点小组的其他教师正在帮助培养“技术支持的教学”，这是由教育研究人员.和-提出的概念，它不仅仅指的是技术是否在教学中使用。课堂，还包括教师何时以及如 阿尔巴尼亚 电话号码列表 何使用技术来提高学习成果。对于学校来说，要从简单地添加技术工具转向鼓励教师有效地使用它们，必须具备一些要素，包括领导层的明智决策、对教师的持续培训和支持以及员工的支持。毕竟，教师不愿意接受教育科技的原因有很多，而且并非所有这些障碍都取决于教师是否知道如何将技术融入课堂。